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《核心素养与学习的变革》读后感

文章来源: 发布时间:2022年01月20日 点击数: 字体:

核心素养是近年来教育界频繁出现的一个热词,读完书后,终于明白了其含义和本质。该书主要分为四部分:重新认识素养、能力才是学习的目的、锻造必备品格、让个性化学习成为常态。

核心素养是学科教育在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育中的独特贡献。核心素养不仅仅是基础素养,还有身体素养、道德素养、智力素养、审美素养和劳动素养等。它是以知识为本转向以人为本,是一次重要的教育理念的转型过程。它是为数不多的关键素养,具有超越学科、超越学段的特点。核心素养指向高阶思维能力,它关注的是批判性思维、决策能力、问题解决和自我调整之类的高阶思维能力,沟通与写作之类的社会技能,以及反省、自律、协作和责任感等人格特征和态度。书里面的一句话令我印象深刻,“现在的学校难以培养出具有创新性的人才,与我们平时的课堂教学总是将目光聚焦在低阶思维能力的培养上是有很大关系的。”事实上,我们真的是一直致力于“灌输式”的教学!

现在的学校,除了多了一些电子白板、电脑和投影仪等教学辅助设备之外,教学内容、教学组织形式、教学方式和教学评价等,在近一百年的时间里没有发生根本性的变化。尽管人类社会的生产和生活方式已经发生了翻天覆地的变化,尽管我们已处在信息时代,但教育始终固守传统,与时代发展不协调、不均衡的矛盾愈加突出。那么,支撑教育固守传统的信念是什么呢?教育一直是这样固守传统的吗?袁振国认为,人类的教育经历了三个大的阶段,分别是“个性化的精英教育”“集体性的大众化教育”“个性化的大众化教育”。

丰富的学习方式,让学习更具有挑战性。学习不再是死读书,读死书式,学习方式要不断的更新、丰富,找到适合自己的,同时学习也是具有挑战性的。丰富学习方式就是要改变当下的这种学习状态,把学习过程中的发现、探究、研究和创造等认知活动凸显出来,使学习更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。不管是学生学还是教师教,丰富的学习方式可以大大提高课堂的教学效率,同时也让学习具有了挑战性,也让学习过程更具有相关性和趣味性。

最后,我觉得教师需要教育机智,不管是知识点的讲授,课堂突发事件的处理,还是对于学生的教育都需要智慧。学生每个人都有自己独特的个性,知识点各有特点,每个学生需要受到的教育内容和方式方法都不一样。智慧的教师善于抓住时机,运用合适的方法,有效的解决问题,事半功倍。不善于思考的教师千篇一律,对于白银铜的人和事采用日古不变的唯一的方法,不仅问题得不到解决甚至还会引发更严重的问题。智慧型的教师能够游刃有余,快乐而轻松,学生喜欢。所以我想在我以后的教育教学中多思考,多学习,努力做一名智慧型的教师。

 


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