《多元评价在小学美术教学中运用的研究》结题报告

文章来源: 发布时间:2021年09月18日 点击数: 字体:

《多元评价在小学美术教学中运用的研究》结题报告

一、问题的提出

长期以来,在我们的美术教学评价中存在诸多问题:评价目的片面、评价手段单一等;我们通常更注重对画面效果的评价:“画的像不像?”“颜色搭配够不够协调”等,这种片面的认识忽略了对学生在作画过程中能力不同程度的提高的考察,从而很大打击了部分学生,使他们失去了学好美术的信心。因此,运用多元评价理论,实现评价从单一走向多元,让每个学生都能找到自身的亮点,看到进步的希望,树立强大的自信心,获得最佳的发展,体验成长的快乐显得尤为重要。

二、研究的方法

本课题研究的主要内容是对学生采用多元的评价进行研究,因此我通过调查分析、观察比较等方法进行研究,进而发现教学上的弊端,从而采用文献研究法、行动研究法、实验法切实有效的方法,营造良好的美术想象环境,利用多元评价培养学生的美术想象能力。

三、研究成效

新课程理念强调要建立促进学生全面发展的评价体系,既要关注学生掌握美术知识、技能的情况,更要重视对美术学习能力学习态度、情感和价值观等的评价,帮助学生认识自我树立自信,促进学生和谐、全面发展。在评价机制的实际实施过程中,我便从重视学生个性发展的多元化评价意识出发,对学生素质综合评价做了尝试和探索。

(一)学生评价学生激发学习的趣味

美术教学不应该只是书本上文字和图片,应该渗入学生的生活情境,这样学生就很容易接受和理解。从而更好的消化课程。

例如在上《重复的形》这一课时,我先是让学生从教室里、校园里、生活中去寻找重复的形,学会观察与思考。接着,因为上这节课时学校在进行跑操训练,因此在讲授本课重难点时,我创设让学生帮鱼儿家族排跑操队形的情境,让学生结合现实生活,发挥想象。因为学生在生活中都有过体验,所以回答的很好。因此,描绘出的画面非常丰富,逼真,有趣。作为教师,不得不为孩子们喝彩的同时,便邀请孩子们担任“重复绘画”大赛的评委,一起来评一评哪个作品与我们的主题最相符?这时候,有小评委说出了自己的想法,但另一个小评委却立马站起来反驳,并说出了自己的想法,看着他们激烈讨论的模样,似乎还真是个评委,我不禁为他们竖起了大拇指。孩子们在创设的情境中,大胆而自信的说出了自己的想法,从而逐渐让孩子成为课堂的小主人。

(二)鼓励自我评价体验成功的喜悦
    在美术教学中,学生是学习的主体,老师更多的是引导者,那如何当好这个引路人,最基本的就是提问题,巧设问题,从而营造一个创新性的学习氛围。每个学生都是具有巨大潜能的人,因此在教学中要充分尊重他们的感受,鼓励自我评价,体验成功的喜悦。

例如在一次作业自评中,课题是《看新闻画新闻》,此课旨在借助生活的现象用画笔描绘出来。造型新颖暂不多说从色彩方面看大部分学生用红、黄、橙表现生活中的美好,但有一位同学却用黑色来创作。他评述自己的作品,把自己的内心感受公之于众,大家才恍然醒悟。原来我们的生活有太多污染,颜色已经变黑了。虽说颜色与众不同但其怪诞的思维给了我们不少启迪。自评充分发挥了学生学习的主体作用充分体现了学生在美术学习活动中的自主地位和作用。

(三)善用鼓励性评价感悟学习的真谛

在美术课堂上,老师应该多鼓励,也不要小看一句鼓励的话,可能会让一个缺乏自信的孩子充满信心。

例如奇思妙想这节课时这完全是一节让学生发挥想象的课,它让孩子们有很大的想象空间。因此教学时,借助哈利波特的魔法学校激发学生的学习兴趣,引入本课课题。接着利用入学需要参加两轮考试,让学生通过小组合作拼拼摆摆学习奇思妙想的两个方法“组合术”、“创想术”。接着利用教师示范让学生学会如何将两者巧妙的结合,并且让作品具有一定的功能,从而创作一幅别具创意的作品。在学生们创作前,我问他们:“你们有些什么奇思妙想呢?”有的说让汽车飞起来,有的说像在在水里造个房子......突然,平时一个很内向的男孩小声地说:“我想把鞋子装上轮子然后在房子上走,而且还可以帮助打扫那些高楼大厦,这样保洁叔叔们就不用那么危险了。”其他孩子们听完后立刻哄堂大笑,但我却被感动了,他不仅有着很好的想象能力而且还有一颗善良的心,于是我带领着全班同学为他鼓掌,并说:“你真是太棒了,拥有这么棒的想象能力,这些是我都没有想到的,老师非常期待你的作品。”在这样一步一步的引导下,这位同学的作品虽不是百分百完美,但是也基本能将他陈述的想法表现出来。于是,我在点评完后带领孩子们为他鼓掌,他也终于露出了微笑。

总之,重视对学生美术学习的评价,用多种方式评价,有利于学生自主精神的培养,也有利于师生交流互动,更能充分发挥评价的激励导向和信息反馈作用让学生喜欢美术课,融入美术课堂。


[打印文章] [添加收藏]
更多
下一篇:没有了!