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读 《为未知而教,为未来而学》有感

文章来源: 发布时间:2020年01月16日 点击数: 字体:

                读 《为未知而教,为未来而学》有感

                       福亮小学  张姣姣

《为未知而教,为未来而学》这本书是由哈佛大学教育研究生院资深教授、美国著名教育心理学家、国际思维协会组织委员会常委、全球教育界知名演讲家戴维·珀金斯编著,其创办的“零点项目”致力于研究智力、理解、思考、创意与人类的学习等相关议题, 曾在中国中国、美国、澳大利亚、荷兰、瑞典、南非、以色列等国家讲授关于思维的教育计划和方法。

   读了本书,我获益颇多,其中“做业余的专家而不是严谨的学院派”一节令我思绪良多,书中提到基础教育应当塑造业余的专家,而非强求专业知识,进而忽略与生活有关的软知识。也就是说一个学生可能是个解二次方程的高手,却不知如何将所学应用到生活中。作者在这里提出了一个观点:教育应该塑造的是“业余的专家”,他们能够自信地、正确地、灵活地理解和运用基础知识。业余专家可能在解二次方程上不具有专业技术能力,但是很清楚知道平均数、标准差这些基础概念,也能将这些概念应用在对一些统计数据的评判上。作为一名初中化学教师,对于作者的想法我有深深的共鸣,我也不喜欢通过数据来简单地量化学生的优劣好坏。许多品质应该在学习实践的过程中得以了解。教育应该重过程,轻结果,如果注重学生的思维品质应更有益于人的成长。现在的化学教学已经变成重思维方法,重视探究精神的培养就是很好的为未来而学的说明。“做业余的专家而不是严谨的学院派”这一观点对于初中阶段的学生的学习、对于初中教师的教学都有着很好的启发。初中阶段的学生的知识更多源于生活经验的延伸与迁移,他们的逻辑思维还有所欠缺,更多的知识如果能与生活、与身边的事物紧密联系,学生更易产生学习的兴趣,如果学到的知识能应用到生活中去,学生会更具有成就感,对学习这件事更有认同感。这一阶段的学生与其教会他们更多的知识,不然开拓他们的视野与知识的广度,而这也符合中考对于学生的要求,学生可以广泛学习、涉猎多学科知识,并根据自身学习状况和兴趣所在从理化生史地政六门课程选取三门进行中考。

  当然或许有人觉得“业余的专家”似乎太平凡、缺乏学习应有的严肃态度与认真精神,然而许多知识在生活中能达到“业余的专家”水平已经着实不易。当然这并不意味着我们要抛弃所有学科的严谨性,每一门学科能发展到今天都蕴含着无数严谨治学的学者努力与艰辛。学生因具有严谨的态度,更要具有广泛的知识面,如今无论哪一门学科都很注重学生的阅读能力与分析问题能力,这也是引导学生们学习的不只是知识,更是学习的方法。对于教师,授之以鱼不如授之以渔。因此教师的职责不仅是教授学生知识,更是在学生选择未来人生方向时为其提供更多的可能性。

  曾有不少人提出:传统教育中,有很多知识在学生日后的生活中并没有什么用,即无法发挥生活价值。我们教师也一次次思考:一些学到知识在未来生活中几乎没有用到的机会,那么,这些知识有没有学习的必要呢?如何辨别哪些是具有生活价值的学习和知识?传统教育如何才能突破种种障碍,不断创新教育方法,为学生提供更实用、更有生活价值的学习? 
  通过这本书,更提示我们:需要以一种新的视角来看待教育,在教育中既关注已知,也关注未知。我们需要一种更具有“未来智慧”的教育视角,在复杂而多变的世界,努力培养学生的好奇心、启迪智慧、增进自主性和责任感,引导学生积极地、广泛地、有远见地追寻有意义的学习。 
  我们教师的职责就是打破传统教学的壁垒,不再让学生们觉得学习的是一篇篇晦涩难懂的古文,一个个生搬硬套的公式,而是从这些知识中寻求其蕴含的全局性理解与开放性问题。力求把这些知识转化为初级的、简单的版本,彰显其生活美丽,让学生爱上学习,让这些知识焕发光彩。

 

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