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做业余的专家

文章来源: 发布时间:2020年01月15日 点击数: 字体:

做业余的专家

——读《为未知而教,为未来而学》有感

高雯晶

这学期我读了《为未知而教,为未来而学》这本书,获益颇多,其中“做业余的专家而不是严谨的学院派”一节令我思绪良多,书中提到基础教育应当塑造业余的专家,而非强求专业知识,进而忽略与生活有关的软知识。也就是说一个学生可能是个解二次方程的高手,却不知如何将所学应用到生活中。作者在这里提出了一个观点:教育应该塑造的是“业余的专家”,他们能够自信地、正确地、灵活地理解和运用基础知识。业余专家可能在解二次方程上不具有专业技术能力,但是很清楚知道平均数、标准差这些基础概念,也能将这些概念应用在对一些统计数据的评判上。

作为一名小学数学教师,对于作者的想法我有深深的共鸣,我也不喜欢通过数据来简单地量化学生的优劣好坏。许多品质应该在学习实践的过程中得以了解。教育应该重过程,轻结果,如果注重学生的思维品质应更有益于人的成长。现在的小学数学教学已经变成重思维方法,重视探究精神的培养就是很好的为未来而学的说明。“做业余的专家而不是严谨的学院派”这一观点对于小学生的学习、对于小学教师的教学都有着很好的启发。现在小学生的知识更多源于生活经验的延伸与迁移,他们的逻辑思维还有所欠缺,更多的知识如果能与生活、与身边的事物紧密联系,学生更易产生学习的兴趣,如果学到的知识能应用到生活中去,学生会更具有成就感,对学习这件事更有认同感。

当然或许有人觉得“业余的专家”似乎太平凡、缺乏学习应有的严肃态度与认真精神,然而许多知识在生活中能达到“业余的专家”水平已经着实不易。当然这并不意味着我们要抛弃所有学科的严谨性,每一门学科能发展到今天都蕴含着无数严谨治学的学者努力与艰辛。学生因具有严谨的态度,更要具有广泛的知识面,如今无论哪一门学科都很注重学生的阅读能力与分析问题能力,这也是引导学生们学习的不只是知识,更是学习的方法。对于教师,授之以鱼不如授之以渔。因此教师的职责不仅是教授学生知识,更是在学生选择未来人生方向时为其提供更多的可能性。

通过这本书,更提示我们:需要以一种新的视角来看待教育,在教育中既关注已知,也关注未知。我们需要一种更具有“未来智慧”的教育视角,在复杂而多变的世界,努力培养学生的好奇心、启迪智慧、增进自主性和责任感,引导学生积极地、广泛地、有远见地追寻有意义的学习。

我们教师的职责就是打破传统教学的壁垒,不再让学生们觉得学习的是一篇篇晦涩难懂的古文,一个个生搬硬套的公式,而是从这些知识中寻求其蕴含的全局性理解与开放性问题。力求把这些知识转化为初级的、简单的版本,彰显其生活美丽,让学生爱上学习,让这些知识焕发光彩。

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