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《为未知而教 为未来而学》读后感

文章来源: 发布时间:2020年01月15日 点击数: 字体:

《为未知而教,为未来而学》读后感

冯云

作者在第三章“点燃创造力的开放性问题,如何超越既定的知识和已知的学习?”中分析了值得学习的知识应该满足的第二个标准:开放问题。这一章很有颠覆性。我们都知道提问对学习很重要,但现在课堂上大多数的提问,只是为了检验学生是不是掌握了某项被灌输的知识,而不是为了激发学习者去主动寻找答案。 作者提到一点很重要,就是让学习者负责提问。这实际上是将学习的责任交还给学习者,能提出好问题本身就是检验学习者学习能力和对知识掌握水平的一种标志。

传统教育中,问题常被归结为方法,而答案被归结为内容。而开放性问题改变了这个局面:问题也可以是内容,并且具有独特的生活价值。普利策奖得主、诺贝尔物理学奖获得者伊西多.拉比说,大部分母亲在孩子放学回家后都会问一句:“你今天学到什么了吗?”但他的妈妈当年问的却是:“拉比,你今天有没有提出一个好问题?”

当我们想到学习的内容时,首先浮现在脑海里的可能是集体知识和公众的理解:答案,而非问题。但是,具有生活价值的学习所期待的却不仅仅是答案。开放性问题与全局性理解相伴而生。开放性问题通常能够导向全局性理解,更进-步的开放性问题则能够超越现有的全局性理解,激发更深入的探究。开放性问题应当成为我们讨论的话题之一。

在大部分情况下,教育者倾向于将问题视为方法的一部分,无论这个问题是否有效。通常,问题常被归结为方法,而答案被归结为内容。传统教育中,教师通过提问来检查学生是否知道答案,但在探究式教学中,教师则通过提问来启发学生寻找或探索答案,偶尔通过提问来引导学生自己创造问题。目前为止,这些做法都很好,但是,问题仍然只被视为了一种方法。而开放性问题改变了这一局面。问题也可以是内容,并且具有独特的生活价值。了解开放性问题,使之在你的思想中生动形象,并且不断发展提问的技巧,这意味着获得闯荡世界所需要的一种特别的激情和力量。

 

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